纵观当今世界，科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，世界各国都更为重视高科技人才的培养。而未来国家的高科技人才，大多都是现在小学中的优等生，所以如何发现、培养这些栋梁之材，这个重任落到了我们小学教师身上。我们应该义不容辞地担当起这个重任。每学期开学初，我及时制订辅优教学计划，确定“面向全体，分层施教，辅优拔尖，重点发展”的总目标。认真落实优生对象，建立优生档案，落实教学内容、教学形式、教学措施。自觉做到辅优既要有全面性和针对性，又能因人而异和方法多样，以求优生能竞赛获奖和以自己的特长发展。经过一段时间的探索和实践，取得了一定成效，培养了一批出类拔萃的优秀学生，同时自己也探索出了一套行之有效的教学方法。

一、培养学习兴趣，激发探索欲望
    达尔文说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生进行探索活动时的一种心理内驱力，是影响学生学习的自觉性和积极的直接因素，也是创新思维的先决条件。学生对某一学科产生了浓厚的兴趣，往往会形成一种强烈的学习愿望，就会积极、主动、愉快地去学习、去探究。
    1. 营造宽松的课堂氛围。课堂教学中，我常运用幽默、童趣的教学语言，增添教学的情趣性，使课堂妙趣横生，使学生亲其师、信其道而乐其业。每当看到学生在课上有些疲劳时，我就联系教学内容，童趣化地说些笑话，使学生在会心的笑声中振奋精神，消除疲劳；使学生在轻松愉快的氛围中主动探索，获取知识。这样，学生自然会对你所教学科感兴趣，学生始终处在一种想学、愿学、乐学的状态之中。
    2. 激发竞争意识。小学生都有好胜心理，总想和别人比强，针对这种争强好胜的心理特征，课堂教学中我组织一些以小组为单位的抢答比赛。男、女组竞赛等形式。来激发学生的竞争意识，激发学生的探索的欲望。每次测验考试，排出前十名名单，然后要求这十名学生找出排在自己前面的竞争对手，争取在下次考试中超过对手。另外每学期组织二次数学竞赛，对获奖者及时张榜表扬奖励，还请优秀学生作交流发言，来激励优生勇于探索，大胆创新的兴趣和动机，挖掘优生的创造潜能，发展优生的独立才干，从而促使优生实现超越自我、超越别人的目标。

二、精心设计练习，激励求异创新
    为使数学课更具魅力，我巧妙设计练习，不但做到练有重点、练有层次，还做到练习更有开放性、趣味性。既要着眼于培养学生的逻辑思维能力，又要注意启迪优生的创造性思维，逐步培养优生具有初步的自主探索和创新精神。对于优生，我还注意因材施教，培养他们从不同的角度去探索新的规律和方法，主动地发现知识，要使认识向外开拓，直至提出自己的独特见解。在课堂教学中，我精心设计一些难度不大而又脱离解题模式的开放性题目，开放题一般有条件开放，解法开放，结论开放。
    1. 条件开放：如“有理数 a,b,c 均不为零且 a+b+c=0 ，则的值_____。”根据已知条件推测：a,b,c 三个数不可能同时大于零或同时小于零，所以三个数中可能是一个数大于零，另外两个数小于零；或者一个数小于零，另外两个数大于零。
    2. 解法开放：“在数字 2， 3， 4， 5， 6， 7， 8， 9前面添加“+”号或“-”号，使它们的和为 10。”学生通过分析得出：因为 2+3+4+ …… +9=44，所以添加“+”号或“-”号以后，正数和为 27，负数和为 17，从而得到 10 个答案：“ 2+3+4+5+6+7-8-9=10 ”、“ -2+3+4+5-6+7+8-9=10 ”……一般学生通过观察，试一试，猜一猜，得到上面 10个答案中的一部分，优秀学生可以通过这种探索实践，认识到“正数和”与“负数和”之间的关系，探索到“合情推理”的方法。
    3. 结论开放：如“把含盐 20% 的盐水 40 克配制成含盐 30% 的盐水，怎么办？”“怎么办”这样一个灵活性较强的问题，引起学生的不同角度进行分析思考。由此提出三个不同的问题：(1) 需加多少盐？(2) 需加浓度多大的盐水，要加多少？还需蒸发多少水？
    小学生常常希望自己是发现者、探索者，设计这样的开放性题目让学生去解答，恰恰给他们创设了一种“探索”的感受意境，使优生产生不满足感，使优生产生获取知识的最大乐趣，有利于培养学生的逻辑思维和创新思维能力。

三、以兴趣班为抓手，拓宽优生的思维空间
    一位数学家预言：“中国将在 21 世界成为数学王国”。要成为数学王国，必须靠拔尖人才的培养，对一小部分学有余力的优生，进行重点培养。通过选拔竞赛考试选出二十多位学生，开设数学兴趣班。由于现有华罗庚数学、奥数教材均脱离教学实际，非常深奥，优生普遍感到很难接受。为此，我根据学生实际，结合学科内容，自编教学教材，不仅注意奥数与学科知识的衔接，还注意各类题目贴近生活，善于挖掘现有的生活素材，寻找数学与学生熟悉的生活情境的切入点，将枯燥单调的数学知识生活化。如在教图形和数量关系时，出了这么一个题目：大新木材公司有一堆圆木堆成梯形，最下面有 6 根圆木，逐层减少 1 根，共 5 层。最上面有两根圆木，请求这堆圆木共有多少根？学生套用梯形面积公式很快求出 (2+6)×5÷2=20 根。我接着又问：“我再在顶层加 1 根，变成 6 层，图形变成了三角形，请求共有多少根圆木？学生套用三角形面积公式算出 6×6÷2=18 根。我追问：本来梯形 5 层时 20 根，后来加上一根为什么变成 18 根了呢？是呀，这一有趣的问题一下子激发了学生探究的兴趣和欲望，大家纷纷议论起来。我要求学生分组讨论，学生自主互动，畅所欲言，课堂上顿时充满了浓浓的探究的氛围，学生使出浑身解数欲解其中之谜。这样为学生创造了更为广阔的思维空间，充分展现了学生勃勃的生命活力和智慧风采。在自编教材时，我尽量使题目巧妙、新奇、别致、生活化，使数学课堂成为每一个学生陶醉的乐土、成为每一个学生个性飞扬的舞台，令学生愈学愈想学，越做越想做，有的甚至到了欲罢不能的地步。只有这样，学生的思维空间才会越来越广阔，方法才会越来越灵活，学生思维的创新成果才会越来越多。
    辛勤耕耘，终于换来了丰硕的成果。在校级、县级大小抽测、竞赛考试中，我所任教班级的数学成绩均遥遥领先，在全县毕业、抽测考试中平均分、优秀率领先于县平均。 2003 年在全国希望杯数学竞赛中，我所任教的班级包揽了年级组前 6 名，其中二位同学获全国三等奖。对于这些成绩决不能沾沾自喜，在今后的工作中，我将以更饱满的热情，争创新的辉煌。